Otro tipo de Génesis
Hace 1 semana
viernes, 29 de abril de 2011
jueves, 21 de abril de 2011
MEXE
Mexe, palabra que significa araña,
De origen especialmente otomí
Ubicado muy cerca de la montaña
Estos verso te los dedico a ti.
Desde el momento en que surgiste,
Tu nombre se tornó escudo,
Y con el sol te confundiste
Al ilustrar al pueblo rudo.
Cierto haz pasado por varias fases
Ayer, el campo, la agricultura;
Hoy, escuela normal, y nuevos ases
Afloran de ti por la cultura.
Mexe, de fiesta bordean las nopaleras
Las casuarinas cantan himnos de alegría;
Nuestras congratulaciones son sinceras;
Por tus bodas de oro que son algarabía.
Aquí la patria rinde homenaje
Al que egresó o está por egresar
Sin más privilegio, sin más ropaje
Que el de ir a educar, a emancipar.
¡Gloria a ti, de frontera a frontera!
¡Gloria a ti, de litoral a litoral!
México con tu saber te espera,
Querida Normal Rural “Luis Villarreal”.
Profesor Mario Navarrete HerreraLa reunión de los mexanos
A la Generación 79-83.
Una sala de concierto
Por la resonancia de los pasos
De quienes han llegado con prestancia
Hasta este lugar de convivencia.
Dicen ser bombarderos de la risa y la palabra
¡Mentira!
Quién dice lo que dice. Los conoce con otro mote…
-Son las nenas de la calle 79_83
Para mejor referencia, a orilla del "Canal" de El Mexe.
Para mejor referencia, a orilla del "Canal" de El Mexe.
No son tigres ni águilas aztecas
Son arañas; orgullosos mexanos de estirpe
Antes caminando, hoy en su automovil
llegan al hogar hermano. Cómo ceremonia de cada año.
-Saludos y abrazos
Comida preparada,
Líquido que aletarga.
Y el discurso improvisado
Del corazón ufano.
No hay manecillas que atender
Y sus "chicotes" están a su lado.
No hay manecillas que atender
Y sus "chicotes" están a su lado.
Sin importar si está noche yace el llanto o la alegría
Nada les preocupa, traen a la familia.
Y los que llegaron sin permiso
Tampoco se preocupen. están el la casa del hermano.
Tampoco se preocupen. están el la casa del hermano.
Por si acaso, enciéndalo o apágalo de plano.
Amigos:
Amigos:
Recuerdo el letrero de X pulcata
Decía sobre sus paredes,
“Todos contentos”.
Pero allá todos pagan, aquí el problema es del anfitrion
Sabiendo que son dobleteros, de seguro qué preocupa
Sabiendo que son dobleteros, de seguro qué preocupa
Sin embargo está contento; él su familia...por ello
Agradecemos su trabajo a ...
Pero…qué no se cale el sombrero
Todos sabemos qué el mérito es de su bella esposa, que preparó todo con esmero. Gracias!
Pues bien.
Estamos, más contentos que en la propia casa-
Ojala nos inviten de nuevo.
Quiero hacer un paréntesis
Esposas, familiares, niñas y niños.
Disfruten este momento...
Disfruten este momento...
Estos gallardos hombres…
-Con la sonrisa de oreja a oreja.
Son la razón para vivir felices...
Que aunque a veces somos ca’---bezones
Vivimos por ustedes…¡gracias por venir!
Por cierto les cuento
Que podemos hacer un zoológico
Porque si paso lista a mis amigos
Más de algunos olvidaron su nombre
Por cierto les cuento
Que podemos hacer un zoológico
Porque si paso lista a mis amigos
Más de algunos olvidaron su nombre
Pero no su apodo...
Presten atención, voy hacer un ejercicio.
Presten atención, voy hacer un ejercicio.
Ahí el cantante, haya el chistoso
Los demás…los demás
Son animales del zoológico y cosa "chuzca".
Aunque secuestraban autobuses
Para ir a los plantones y de paso a las normales femeninas
Su lista de visisitudes les bautisaba.
Sin agua bendita pero todos un mote se ganaron...
Y si alguna nota no se entienden Sin agua bendita pero todos un mote se ganaron...
Pero obserban que ellos, rién o la trizteza les invade,
Entonces hagan lo mismo…
-Todos reíremos a carcajadas.
De las radiografías del compañero: ¡risa o mofa!
-¡Qué no se hagan sin silencio!
-Mojigatos o inquietos
Despistados o intelectuales
Vanidosos o humildes
Todos pasan lista de presentes:
Borrego, Gallo, Hurraca, Zancudo, Mosco, Pez, Rana,
Flaca, Negro, Vilas, Eltavo, El Pico, Kalimán, Putajefe, Manitas,
aquí la pandilla o don Gato el solitario.
Flaca, Negro, Vilas, Eltavo, El Pico, Kalimán, Putajefe, Manitas,
aquí la pandilla o don Gato el solitario.
-Y otros instrumentos corrientes
Cuyos motes se pierden en el olvido.
Y muchas historias para narrar.
He de afirmar que las hazañas de los mexes.
-A parte ser famosos en su decir, sin albur ni vulgaridad
En medio del bullicio dan muestras de sus dones
Lloran, declaman y componen y otras virtudes pero no vienen al caso...lo que importa es su alma
¡Esta reunión, es un estuche de monerías!
- Bueno, quizás dieron el viejazo [ellos...yo no, jajaja]
-Los veo apachuagados...¡ánimo!
Qué bueno que están sus hijos. Ellos recordaran
Estas “Chocoaventuras” de los papás...
Pero falta algo por recapitular en esta reunión.
Y comenzaré por nombrar Orizabita,
Aunque su pensamiento está en el cielo
Le obsequiamos un saludo desde aquí, al gran amigo,
Que decía: “Compadre, dale. Ya pesa treinta”...nunca supe a que se refería
Era su peronata de otomite, me refiero al gran “Coatache”
Y es que..
Reíamos de la rima..de los decires, albures y anécdotas
Rubén, te recordamos cuando miramos al cielo.
También estuvo entre nosotros
El amigo de la grabadora con sus dotes de cantante en el Galaxia
Como caminante solitario…llegaba al dormitorio a veces a todo volumen
Y despertaba a los de "La otra ala".
De seguro está sonriendo con nosotros recordando sus diabluras.
Aunque no faltó quién le ocasionara algún corto circuito. Ja, Pingos -levanten la mano.
Estimados oyentes...recordemos que el dormitorio se compone de dos alas...
Pues la otra también tiene recuerdos.
Pues la otra también tiene recuerdos.
Cuantas veces escuchamos el uga uga y unos golpes salvajes sobre el pecho.
Un grito salvaje y su rostro de niño inocente.
-Sí,
-Era fuerte como un roble.
Pero corazón de niño grandote. -A todos conquistaba-.
Aún recuerdo el toque de silencio con la banda de guerra...
La noche de cuerpo presente.
Y un nudo en la garganta.
Y un nudo en la garganta.
Lo despedimos y la hormiga lo llevo a Huatla
Después el río fue enlace, al entregar
Su cuerpo a sus padres.
Su cuerpo a sus padres.
Y regresamos con el adiós en la espalda
Y hoy, una sonrisa al recordar
Inolvidables travesuras.
...
Y hoy, una sonrisa al recordar
Inolvidables travesuras.
...
También hubo quién se vistió de héroe en el grupo de estos mexenos.
Sin pensar en su alma
Salvó la vida de una dama
De la Normal de Teteles y...
Recordemos que aunque inerte. Todavía se lució en la aventura,
De la Normal de Teteles y...
Recordemos que aunque inerte. Todavía se lució en la aventura,
Antes de llegar a su morada. viajó sin féretro...no quiso hacerlo hasta llegar a Molango.
¡Y en camión secuesstrado! Cómo olvidarlo...
Pues bien, de seguro están con nosotrospues pues no tienen excusas para faltar a la cita.
Por eso ruégole a los presentes una oración y tributo de aplausos, pero no los olviden...
Gregorio, murió como estudiante;
Gabriel murió como estudiante
Jorge murió salvando una dama
Ruben murió como docente y su muerte es un misterio.
Gabriel murió como estudiante
Jorge murió salvando una dama
Ruben murió como docente y su muerte es un misterio.
Son nuestros amigos…son mexes, llevémolos en el corazón
Y una corona de flores nunca es demasiado tarde.
…
No se pongan tristes compañeros
Recuerden al Coatache que decía. “La vida tiene que continuar”
…Y el reino de la noche aún no llega para nosotros...seamos felices.
Qué si el Mexe nos hermanó, hoy estamos recordando...
Por cierto falta contar los chascarrillos de la velada en aquellos elefantes blancos
Por cierto falta contar los chascarrillos de la velada en aquellos elefantes blancos
que ahora se miran tristes y apagados de la risa de quienes por ahí pasaron...
Cuando el silencio reinaba a veces comensaba alguna película
No siempre fue la grabadora, Recordemos la estación de radio…cubículo 4, tercer piso_ litera X.Recuerdo la música de aquellas noches y su anfitrión "El Cachito"
Y por el día las filas largas para entrar al comedor
Los dobleteros
Los platos voladores y muchos agazapados debajo de la mesa;
No había ronquidos;
Sólo flatulencias pero no digo nombres.
Y aunque llevamos el mote de “Las nenas”
La amistad, la poesía y la música
El llanto, la lectura y la aventura.
Los plantones, los secuestros y las marchas, las fogatas y las guardias en las huelgas
Es el recuerdo de aquella bandera bicolor: roja y negra...
Nos formamos algo diferente; por eso la nostalgia camaradas...
Luchador social y credencial de estudiante socialista de la FECSUM
Los plantones, los secuestros y las marchas, las fogatas y las guardias en las huelgas
Es el recuerdo de aquella bandera bicolor: roja y negra...
Nos formamos algo diferente; por eso la nostalgia camaradas...
Luchador social y credencial de estudiante socialista de la FECSUM
Pero también inspiración y guardianes de las musas
Para muestra , cada esposa presente.
Con su ramillete de familia presente.
Y un cosquilleo por estar presentes.
Y un cosquilleo por estar presentes.
Reitero, no falten a la cita...
Por desgracia omito muchos detalles
Pero ustedes saben
Que unidos estamos todos
Que la aventura no terminó en el 83
Sino hasta donde ustedes quieren que llegue...
¡Albricias para las Nenas y qué vivan la familia de los mexes!
Gracias.
Salud bohemios.
Posdata.
4³+5³-9
ODA DEL MEXUDO 2008
 |
| Fiesta de Aniversario |
Llegó el día…
Partir de este espacio escolar
Que me abrazó por cuatro ciclos
De construcción pedagógica
Y pensamiento divergente.
Que me arropó
En momentos de lucha y constancia.
Que me arrulló de mozalbete,
A un aguerrido docente.
Que me vistió con armas de la mente
Para cuando ausente de sus salones impacientes
Sus jardines amorosos florezcan,
Partir de este espacio escolar
Que me abrazó por cuatro ciclos
De construcción pedagógica
Y pensamiento divergente.
Que me arropó
En momentos de lucha y constancia.
Que me arrulló de mozalbete,
A un aguerrido docente.
Que me vistió con armas de la mente
Para cuando ausente de sus salones impacientes
Sus jardines amorosos florezcan,
Otros espacios de su estirpe
alcancen sus amores.
¿Cuántas veces de las veces?
Creí tener la razón, pero hiciste cambiar.
El temple del corazón araña.
Cuantas veces abrazado,
Por la brisa de tus mañanas
Diste vida a mis andadas
Y por las noches,
Bajo el mudo mimeógrafo
Una garganta de combate
Floreció el lienzo negro y rojo
Con su aire impetuoso
Cuantas veces embelesado en la tertulia de tus noches
Exhortaste mi alegría bajo la luna que baña tú aposento
Y un puñado de inspirados pintaron tu nombre.
Cuantas veces el dorado sol
Con la sonrisa dibujada
Pasó lista de presente en tus aulas,
En los pasillos y en los escondites aparentes
Con la travesura tutelada.
Sobre el enojo amigo de “cuates”.
o la preocupación del mal gobierno
alcancen sus amores.
¿Cuántas veces de las veces?
Creí tener la razón, pero hiciste cambiar.
El temple del corazón araña.
Cuantas veces abrazado,
Por la brisa de tus mañanas
Diste vida a mis andadas
Y por las noches,
Bajo el mudo mimeógrafo
Una garganta de combate
Floreció el lienzo negro y rojo
Con su aire impetuoso
Cuantas veces embelesado en la tertulia de tus noches
Exhortaste mi alegría bajo la luna que baña tú aposento
Y un puñado de inspirados pintaron tu nombre.
Cuantas veces el dorado sol
Con la sonrisa dibujada
Pasó lista de presente en tus aulas,
En los pasillos y en los escondites aparentes
Con la travesura tutelada.
Sobre el enojo amigo de “cuates”.
o la preocupación del mal gobierno
Dizque por ser guerrillero
Ja, siempre me da risa de sus cuentos…
Pero…
Hoy cuento a los presentes.
Que partir cuesta de esta telaraña
Porque está ligada como cordón umbilical.
Con la sangre que recorre nuestros cuerpos.
Como la raíz de sus pinos a la madre tierra
Y como la loza de cemento gris que convive
En el desliz de la corriente negra.
[Mofa de algunas doncellas
Cuya visita amiga de las normales rurales
Pero…
Hoy cuento a los presentes.
Que partir cuesta de esta telaraña
Porque está ligada como cordón umbilical.
Con la sangre que recorre nuestros cuerpos.
Como la raíz de sus pinos a la madre tierra
Y como la loza de cemento gris que convive
En el desliz de la corriente negra.
[Mofa de algunas doncellas
Cuya visita amiga de las normales rurales
Nos adoraban por cierto
No sé si fue cosa de esa arteria de cemento pero, caminaron
Y una bocanada insecticida se llevaron].
No sé si fue cosa de esa arteria de cemento pero, caminaron
Y una bocanada insecticida se llevaron].
¡Ah! Que recuerdos , interminables…
...
Cierro los ojos y ya, siento la ausencia de los árboles
Que soportaron el paso de ventiscas sociales.
Con su formación, real y estoica.
¿Acaso los testigos más fieles
...
Cierro los ojos y ya, siento la ausencia de los árboles
Que soportaron el paso de ventiscas sociales.
Con su formación, real y estoica.
¿Acaso los testigos más fieles
De la lucha de nuestra normal?
LXXX años gritarán sus muros…
...
Miro alrededor y todo trae nubes de nostalgia,
La soledad oxida.
Y sin ser el cuerpo de hojalata
Brillas, a pesar de los grandes enemigos.
"Ochenta años de renovación constante"
Te hiciste la Catedral del Normalismo Rural.
por eso denuncio…
Cómo olvidar las noches coronadas
De fogatas y círculos de amigos
Mujeres de madera y alguna botella pa' libar.
...
Miro alrededor y todo trae nubes de nostalgia,
La soledad oxida.
Y sin ser el cuerpo de hojalata
Brillas, a pesar de los grandes enemigos.
"Ochenta años de renovación constante"
Te hiciste la Catedral del Normalismo Rural.
por eso denuncio…
Cómo olvidar las noches coronadas
De fogatas y círculos de amigos
Mujeres de madera y alguna botella pa' libar.
Versos y canciones la variedad
Y la libertad del alma que no morirá.
¡Venceremos, venceremos! Una consigna sin olvidar.
Con sus planchas saturadas de caballos de fierro
Secuestrados para guardar el pellejo
Mientras una hilera en autobús hacía la caravana de guerreros
con su única arma. La voz de la consigna o probablemente una tranquiza de regreso.
O quizás presidiario
¡Venceremos, venceremos! Una consigna sin olvidar.
Con sus planchas saturadas de caballos de fierro
Secuestrados para guardar el pellejo
Mientras una hilera en autobús hacía la caravana de guerreros
con su única arma. La voz de la consigna o probablemente una tranquiza de regreso.
O quizás presidiario
O un triunfo victorioso...
Y un regreso a casa
Ahí, donde ahora viven los colosales elefantes blancos
fueron ventanas de bullicio y cubículos de apodos varios,
Donde prorrumpía la fuerte palabra;
El instrumento real de audaces caballeros.
Dama invitada de aquellas veladas; qué identifica la piel.
Y nos hermana por el territorio nacional.
Ahí, donde ahora viven los colosales elefantes blancos
fueron ventanas de bullicio y cubículos de apodos varios,
Donde prorrumpía la fuerte palabra;
El instrumento real de audaces caballeros.
Dama invitada de aquellas veladas; qué identifica la piel.
Y nos hermana por el territorio nacional.
Donde quiera que haya una escuela, hay un maestro rural.
Como olvidar las notas de amaneceres
Picantes o alarmantes;
Creativos y bulliciosos.
Chascarrillos, rencillas o picaros momentos
Un festín de los magros desayunos
Como olvidar las notas de amaneceres
Picantes o alarmantes;
Creativos y bulliciosos.
Chascarrillos, rencillas o picaros momentos
Un festín de los magros desayunos
O cena de reyertas de los platos voladores
Y molestia de los dobleteros
No te dé risa de aquellos cuentos.
Qué la fuerza del periódico verbal
Vendió aconteceres traviesos,
Hoy hemeroteca de recuerdos andantes
Qué la fuerza del periódico verbal
Vendió aconteceres traviesos,
Hoy hemeroteca de recuerdos andantes
En los rincones de su corazón mexano
Y aunque te escondas
Tapizando aulas y oficinas gubernamentales,
siempre presumes tu sangre de gran linaje
De la inolvidable normal.
LA PORTENTOSA octagenaria
“LA LUIS VILLARREAL”.
Si en algún momento regresan tus pasos…
Tapizando aulas y oficinas gubernamentales,
siempre presumes tu sangre de gran linaje
De la inolvidable normal.
LA PORTENTOSA octagenaria
“LA LUIS VILLARREAL”.
Si en algún momento regresan tus pasos…
¡Pregunta a tu interior emocionado!
¿Quién?
Quién podrá olvidar el ulular
De las hermosas palmeras
Que se estremecen
Con el bullicio de los estudiantes
Que ríen, que cantan y cuentan historias
Al pie de sus jardineras.
¡MIRARLAS! También lloran nuestras derrotas
Y presumen las victorias.
Mexudo…amigo hermano
-Cuando pases junto a ellas
Presentar vuestros respetos-
ELLAS CONOCEN NUESTRA BIZARRA HISTORIA.
Extrañar sus pasillos en bastantes atardeceres.
Es, resguardar su nombre. Bajo el emblema de su gloria
Por eso, sentado en el pórtico de recuerdos
Luciré el regalo adherido en su gran telaraña.
¡La libertad impregnada!
Y no olvides preguntar ¿quién pierde más?
Aquella que hizo al coloso temblar;
O tú que enseñas de sueño en sueño: LA LIBERTAD.
¡Oh! aquel qué extraña las entrañas.
De la capulina tejiendo telaraña
En la enramada del mañana,
del corazón mexano...
Silencio…
Dejar de mirar su casco de roble
Me hace dudar.
Entre mi futuro y mi presente.
Más como la vida no es eterna,
Marché bruñido de tu color
Arrogante, estoico y temerario
Para representar tu nombre en la lid del saber;
Cómo soldado profesor.
¡Gracias!
Extraordinariamente estoy,
¡Mí querida normal!
Removiendo con el eco de los pasos
Tus pasillos de historia, de aventuras
De luchas sociales y culturales.
Y con argumentos de esperanza.
Él tránsito de nuevos luchadores sociales.
¿Quién?
Quién podrá olvidar el ulular
De las hermosas palmeras
Que se estremecen
Con el bullicio de los estudiantes
Que ríen, que cantan y cuentan historias
Al pie de sus jardineras.
¡MIRARLAS! También lloran nuestras derrotas
Y presumen las victorias.
Mexudo…amigo hermano
-Cuando pases junto a ellas
Presentar vuestros respetos-
ELLAS CONOCEN NUESTRA BIZARRA HISTORIA.
Extrañar sus pasillos en bastantes atardeceres.
Es, resguardar su nombre. Bajo el emblema de su gloria
Por eso, sentado en el pórtico de recuerdos
Luciré el regalo adherido en su gran telaraña.
¡La libertad impregnada!
Y no olvides preguntar ¿quién pierde más?
Aquella que hizo al coloso temblar;
O tú que enseñas de sueño en sueño: LA LIBERTAD.
¡Oh! aquel qué extraña las entrañas.
De la capulina tejiendo telaraña
En la enramada del mañana,
del corazón mexano...
Silencio…
Dejar de mirar su casco de roble
Me hace dudar.
Entre mi futuro y mi presente.
Más como la vida no es eterna,
Marché bruñido de tu color
Arrogante, estoico y temerario
Para representar tu nombre en la lid del saber;
Cómo soldado profesor.
¡Gracias!
Extraordinariamente estoy,
¡Mí querida normal!
Removiendo con el eco de los pasos
Tus pasillos de historia, de aventuras
De luchas sociales y culturales.
Y con argumentos de esperanza.
Él tránsito de nuevos luchadores sociales.
Habrán de llegar en un nuevo amanecer…
¡Viva el Mexe!
¡Viva la Normal Rural! La “Luis Villarreal”.
¡Viva, él Normalismo Rural!
¡Viva el Mexe!
¡Viva la Normal Rural! La “Luis Villarreal”.
¡Viva, él Normalismo Rural!
domingo, 7 de noviembre de 2010
domingo, 19 de septiembre de 2010
Pronunciamiento de los que saben
NO A LA REFORMA CURRICULAR IMPROVISADA
Pronunciamiento de investigadores del DIE-CINVESTAV contra la reforma curricular
22 agosto 2008
En medio de las serias deficiencias e insuficiencias en la conducción que requiere la educación del país, la SEP ha otorgado a la dirección del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación facultades excesivas no sólo para definir políticas educativas sino también para fijar orientaciones pedagógicas. El aporte sostenido de profesores en servicio, de especialistas y de investigadores a la educación del país ha quedado excluido por los intereses políticos coyunturales del gobierno federal y la burocracia sindical.
Entre los anuncios del Programa Sectorial de Educación y la Alianza por la Calidad de la Educación destaca por su trascendencia la “reforma curricular integral de la educación básica centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias”. En el presente ciclo escolar se pondrá en marcha por etapas un nuevo plan de estudios para primaria así como otras medidas que afectan al nivel básico. Manifestamos nuestra preocupación por aspectos particularmente graves de ese proyecto:
1. Desde 1993 y mediante reformas constitucionales fragmentarias se ha establecido una educación básica obligatoria de doce grados: tres de preescolar, seis de primaria y tres de secundaria. Elaborar una reforma curricular integral de esos tres niveles requiere mayor fundamentación y deliberación para determinar los propósitos, niveles y modalidades de una nueva educación básica que mejor convenga al país.
2. La iniciativa curricular propone reformar el programa de primaria vigente desde 1993 para articularlo a los programas existentes de preescolar y secundaria, una plataforma frágil por su desarrollo reciente. El programa de preescolar, vinculado al de primaria de 1993, empezó a aplicarse en 2004. El programa de secundaria fue resuelto en el marco del propio nivel y se inició para el primer grado en 2006. En el presente año escolar se completaría la puesta en práctica de estas dos reformas, por lo tanto sus resultados no se conocen. Ambos han sido objeto de críticas fundadas. Por las deficiencias tanto al interior como entre los tres niveles, la articulación propuesta corre el riesgo de agravar en lugar de corregir problemas existentes.
3. Articular los tres niveles de la educación básica requiere considerar las evaluaciones hechas sobre aspectos curriculares y realizar nuevos estudios sobre los aspectos no evaluados, tomando en cuenta tanto la calidad y coherencia interna de los programas como seguimientos de su puesta en práctica. La integración de los resultados más sólidos de estos estudios daría bases para reforzar los aciertos de reformas anteriores y superar las deficiencias identificadas de manera continua. Esta evaluación a fondo del currículo del nivel básico no se ha realizado.
4. El diseño curricular “por competencias” está sujeto todavía a un intenso debate internacional e implica desafíos pedagógicos y didácticos para los que no parece haber ninguna previsión. La interpretación del concepto de competencias ha sido
distinta entre las áreas y a menudo se ha reducido a indicaciones orientadas hacia la obtención de calificaciones. Aunque el enfoque pretende reforzar aspectos formativos, ha colocado a los maestros ante la falsa disyuntiva entre desarrollar competencias o promover la apropiación significativa de contenidos.
5. La decisión política de disponer una reforma curricular en plazos perentorios desata un proceso que promete desmembrar, antes que articular, a la educación básica. La elaboración de los materiales para la reforma (programas, guías, libros y medios) requiere una coordinación general de equipos interdisciplinarios con la capacidad y el tiempo de vigilar la articulación del proyecto dentro de cada ciclo y a lo largo de los tres niveles. El proyecto actual se realiza, en cambio, bajo presión y de manera desarticulada entre diversas comisiones, dependencias públicas y empresas privadas, sin que la SEP asuma la responsabilidad de garantizar su calidad y consistencia.
6. La elaboración de libros de texto oficiales para primaria ha contribuido de manera fundamental al cumplimiento del mandato constitucional de garantizar una educación primaria gratuita y universal a todos los niños y niñas de México. Si bien es necesario enriquecer los materiales educativos con nuevos y variados recursos didácticos, culturales y tecnológicos, sigue siendo indispensable proveer un conjunto de libros oficiales para primaria, que proyecte un alto nivel cualitativo, provea un marco nacional común e integre la dimensión intercultural para todos. Sólo la SEP puede garantizar que este material básico sea elaborado por los mejores equipos interdisciplinarios nacionales, con base en los resultados de investigación y los avances actuales de las ciencias correspondientes.
7. La elaboración de un currículo nacional para el nivel básico requiere considerar la diversidad sociocultural del país de tal manera que garantice la equidad y la calidad de la enseñanza para todos, y a la vez prevea las necesidades de las distintas modalidades organizadas para lograrlo. En las condiciones actuales, un creciente número de docentes y escuelas (multigrado, migrantes, telesecundarias, entre otros) deben cumplir con los requerimientos de programas curriculares diseñados para planteles con una organización “completa” y mayores recursos materiales y docentes. Los maestros y los equipos que intentan innovar para responder a las necesidades de las poblaciones atendidas en estos casos enfrentan normas y evaluaciones externas que ignoran su especificidad. El plan de estudios anunciado, entre otras medidas, agrava en lugar de atender este problema central.
8. Una reforma integral requiere la previsión de una formación docente inicial y continua consecuente, que asegure la incorporación paulatina y cuidadosa de los cambios necesarios a largo plazo. El Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio necesita desarrollarse con una visión integradora de todos los organismos y figuras involucradas en ese campo y con personal capacitado para impulsar y acompañar el desarrollo académico del
magisterio. Las acciones previstas para ese sistema no representan alternativas reales para potenciar sus servicios, a la luz de las evaluaciones con las que ya se cuenta.
9. Ninguna reforma curricular puede mejorar la práctica pedagógica y sus resultados si enfrenta obstáculos derivados de la operación del sistema escolar. Varios factores son particularmente preocupantes. En lugar de emprender la transformación necesaria en las estructuras de mando y las normas reglamentadas y usuales de operación técnico-administrativo, el actual régimen ha consolidado la injerencia sindical en estos aspectos claves. En otro orden, se apuesta a los efectos positivos de sistemas de evaluación externa, sin considerar que los exámenes están influyendo en la práctica cotidiana de maneras que contravienen los enfoques pedagógicos propuestos y conducen a la larga a aprendizajes deficientes. La incidencia de estos y otros factores en las condiciones escolares cotidianas constituyen un obstáculo a los esfuerzos individuales y colegiados de los docentes para cambiar sus modos de trabajo.
Un cambio profundo en la educación básica requiere un replanteamiento sustancial de las bases legales y normativas que regulan las atribuciones y funciones del SNTE. Requiere que la Secretaría de Educación Pública asuma sus obligaciones constitucionales y facultades inalienables en lugar de renunciar a ellas ante los intereses particulares de la organización sindical y otras entidades privadas.
Dado lo anterior, los abajo firmantes, investigadores del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV, proponemos la suspensión de esta reforma hasta asegurar las condiciones necesarias para sostener un proceso sólido que mejore la educación de las nuevas generaciones mexicanas.
Ariadna Acevedo Germán Álvarez David Block Rosa Nidia BuenfilAntonia Candela Sylvie Didou
Justa Ezpeleta Irma Fuenlabrada Josefina Granja Castro Daniel HernándezMaría de Ibarrola
Judith Kalman Ruth Mercado M. Ruth Paradise Alejandra Pellicer Susana Quintanilla Rafael Quiroz
Eduardo Remedi Elsie Rockwell Eva Taboada Eduardo Weiss
Pronunciamiento de investigadores del DIE-CINVESTAV contra la reforma curricular
22 agosto 2008
En medio de las serias deficiencias e insuficiencias en la conducción que requiere la educación del país, la SEP ha otorgado a la dirección del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación facultades excesivas no sólo para definir políticas educativas sino también para fijar orientaciones pedagógicas. El aporte sostenido de profesores en servicio, de especialistas y de investigadores a la educación del país ha quedado excluido por los intereses políticos coyunturales del gobierno federal y la burocracia sindical.
Entre los anuncios del Programa Sectorial de Educación y la Alianza por la Calidad de la Educación destaca por su trascendencia la “reforma curricular integral de la educación básica centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias”. En el presente ciclo escolar se pondrá en marcha por etapas un nuevo plan de estudios para primaria así como otras medidas que afectan al nivel básico. Manifestamos nuestra preocupación por aspectos particularmente graves de ese proyecto:
1. Desde 1993 y mediante reformas constitucionales fragmentarias se ha establecido una educación básica obligatoria de doce grados: tres de preescolar, seis de primaria y tres de secundaria. Elaborar una reforma curricular integral de esos tres niveles requiere mayor fundamentación y deliberación para determinar los propósitos, niveles y modalidades de una nueva educación básica que mejor convenga al país.
2. La iniciativa curricular propone reformar el programa de primaria vigente desde 1993 para articularlo a los programas existentes de preescolar y secundaria, una plataforma frágil por su desarrollo reciente. El programa de preescolar, vinculado al de primaria de 1993, empezó a aplicarse en 2004. El programa de secundaria fue resuelto en el marco del propio nivel y se inició para el primer grado en 2006. En el presente año escolar se completaría la puesta en práctica de estas dos reformas, por lo tanto sus resultados no se conocen. Ambos han sido objeto de críticas fundadas. Por las deficiencias tanto al interior como entre los tres niveles, la articulación propuesta corre el riesgo de agravar en lugar de corregir problemas existentes.
3. Articular los tres niveles de la educación básica requiere considerar las evaluaciones hechas sobre aspectos curriculares y realizar nuevos estudios sobre los aspectos no evaluados, tomando en cuenta tanto la calidad y coherencia interna de los programas como seguimientos de su puesta en práctica. La integración de los resultados más sólidos de estos estudios daría bases para reforzar los aciertos de reformas anteriores y superar las deficiencias identificadas de manera continua. Esta evaluación a fondo del currículo del nivel básico no se ha realizado.
4. El diseño curricular “por competencias” está sujeto todavía a un intenso debate internacional e implica desafíos pedagógicos y didácticos para los que no parece haber ninguna previsión. La interpretación del concepto de competencias ha sido
distinta entre las áreas y a menudo se ha reducido a indicaciones orientadas hacia la obtención de calificaciones. Aunque el enfoque pretende reforzar aspectos formativos, ha colocado a los maestros ante la falsa disyuntiva entre desarrollar competencias o promover la apropiación significativa de contenidos.
5. La decisión política de disponer una reforma curricular en plazos perentorios desata un proceso que promete desmembrar, antes que articular, a la educación básica. La elaboración de los materiales para la reforma (programas, guías, libros y medios) requiere una coordinación general de equipos interdisciplinarios con la capacidad y el tiempo de vigilar la articulación del proyecto dentro de cada ciclo y a lo largo de los tres niveles. El proyecto actual se realiza, en cambio, bajo presión y de manera desarticulada entre diversas comisiones, dependencias públicas y empresas privadas, sin que la SEP asuma la responsabilidad de garantizar su calidad y consistencia.
6. La elaboración de libros de texto oficiales para primaria ha contribuido de manera fundamental al cumplimiento del mandato constitucional de garantizar una educación primaria gratuita y universal a todos los niños y niñas de México. Si bien es necesario enriquecer los materiales educativos con nuevos y variados recursos didácticos, culturales y tecnológicos, sigue siendo indispensable proveer un conjunto de libros oficiales para primaria, que proyecte un alto nivel cualitativo, provea un marco nacional común e integre la dimensión intercultural para todos. Sólo la SEP puede garantizar que este material básico sea elaborado por los mejores equipos interdisciplinarios nacionales, con base en los resultados de investigación y los avances actuales de las ciencias correspondientes.
7. La elaboración de un currículo nacional para el nivel básico requiere considerar la diversidad sociocultural del país de tal manera que garantice la equidad y la calidad de la enseñanza para todos, y a la vez prevea las necesidades de las distintas modalidades organizadas para lograrlo. En las condiciones actuales, un creciente número de docentes y escuelas (multigrado, migrantes, telesecundarias, entre otros) deben cumplir con los requerimientos de programas curriculares diseñados para planteles con una organización “completa” y mayores recursos materiales y docentes. Los maestros y los equipos que intentan innovar para responder a las necesidades de las poblaciones atendidas en estos casos enfrentan normas y evaluaciones externas que ignoran su especificidad. El plan de estudios anunciado, entre otras medidas, agrava en lugar de atender este problema central.
8. Una reforma integral requiere la previsión de una formación docente inicial y continua consecuente, que asegure la incorporación paulatina y cuidadosa de los cambios necesarios a largo plazo. El Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio necesita desarrollarse con una visión integradora de todos los organismos y figuras involucradas en ese campo y con personal capacitado para impulsar y acompañar el desarrollo académico del
magisterio. Las acciones previstas para ese sistema no representan alternativas reales para potenciar sus servicios, a la luz de las evaluaciones con las que ya se cuenta.
9. Ninguna reforma curricular puede mejorar la práctica pedagógica y sus resultados si enfrenta obstáculos derivados de la operación del sistema escolar. Varios factores son particularmente preocupantes. En lugar de emprender la transformación necesaria en las estructuras de mando y las normas reglamentadas y usuales de operación técnico-administrativo, el actual régimen ha consolidado la injerencia sindical en estos aspectos claves. En otro orden, se apuesta a los efectos positivos de sistemas de evaluación externa, sin considerar que los exámenes están influyendo en la práctica cotidiana de maneras que contravienen los enfoques pedagógicos propuestos y conducen a la larga a aprendizajes deficientes. La incidencia de estos y otros factores en las condiciones escolares cotidianas constituyen un obstáculo a los esfuerzos individuales y colegiados de los docentes para cambiar sus modos de trabajo.
Un cambio profundo en la educación básica requiere un replanteamiento sustancial de las bases legales y normativas que regulan las atribuciones y funciones del SNTE. Requiere que la Secretaría de Educación Pública asuma sus obligaciones constitucionales y facultades inalienables en lugar de renunciar a ellas ante los intereses particulares de la organización sindical y otras entidades privadas.
Dado lo anterior, los abajo firmantes, investigadores del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV, proponemos la suspensión de esta reforma hasta asegurar las condiciones necesarias para sostener un proceso sólido que mejore la educación de las nuevas generaciones mexicanas.
Ariadna Acevedo Germán Álvarez David Block Rosa Nidia BuenfilAntonia Candela Sylvie Didou
Justa Ezpeleta Irma Fuenlabrada Josefina Granja Castro Daniel HernándezMaría de Ibarrola
Judith Kalman Ruth Mercado M. Ruth Paradise Alejandra Pellicer Susana Quintanilla Rafael Quiroz
Eduardo Remedi Elsie Rockwell Eva Taboada Eduardo Weiss
martes, 29 de diciembre de 2009
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